探索提高中小学素质教育水平新途径

本报讯近来，中国科学院心理研究所的研究人员，注意运用现代心理学的研究成果，探讨如何根据儿童和青少年脑功能发育特点和心理行为发展的特点，研制各种教育训练的方法和手段，从而充分发展和培育儿童和青少年的形象思维、抽象思维和创造思维能力。

这个研究所的研究人员认为，教育研究是一种有组织、有计划、有目的的对儿童施加影响的特殊研究。他们根据6、7岁儿童刚刚进入小学学习，认知活动以具体形象思维向抽象思维为主要形式过渡的特点，进行了“小学生数学思维发展”的研究，刘静和、张梅玲领导的科研小组，提出“以1为基础标准，揭示小学数学中部分与整体关系”作为主线，将现行教学大纲范围内的小学数学知识构建成一个有层次的小学数学知识系统。如对刚学数学的儿童展示一个大的透明塑料袋，内装2个小塑料袋，每个小袋内有2个小弹球，对儿童作动态的种种演示，一个大口袋的“1”代表4或6，一个小口袋的“1”可以是2或3，他们用这些来说明数的产生、性质及部分与整体的关系。他们编写的《现代小学数学》实验教材正是循着“1”的这条发展线索来构建知识结构，把整数、分数、小数、百分数和比，统一在一个系统之内，由于这套教材较好地揭示了初等数学知识的内在辩证关系，并通过形象生动的教学活动引导学生掌握从简单到复杂的关系，促进了思维的辩证因素成长。应用这套教材进行的系统教学实验结果证明，实验班学生四年能学完六年制教材的内容，而且成绩好于对比班的学生，实验班学生的数学能力也达到或超过高一个或两个年级的对比班学生，该项目获中科院科技进步一等奖。

学会学习，这是现代教育心理理论的核心论题之一。这个所的卢仲衡研究员领导的研究组，在培养中学生数学自学能力方面进行了积极探索。他们认为，传统的以教师讲课为主的班级授课制很难达到这个目的，因为一个班的几十名学生都由一名教师按照同一种进度和方式讲授知识，很难调动全班学生的学习积极性，更难做到因材施教，国外的科学工作者也一直在探索个性化教学，但由于过于片面强调自学，排斥教师的作用，效果也不理想，他们的研究侧重于怎样发挥教与学两方面的积极性，在这种思想指导下，他们创编了“初中数学自学辅导教学的实验研究”。实验采用启发、阅读、练习、小结相结合的课堂模式，在教师辅导下，以学生自学为主，快者快学、慢者慢学，适应个别差异，实验证明，大多数学生在学习成绩、自学能力和学科全面发展的几项指标上，都优于对比班，该项目获中科院科技进步二等奖。

此外，现代认知心理学研究证明，通过实例教学获取知识是人类智能的基本表现之一。这个所的朱新明研究员领导的研究组进行了“示例演练教学法”的研究，组织编写了“初中数学示例演练试验教材”，强调掌握知识过程中抽象思维和形象思维的协同作用，通过学习，参加实验的学生在学习能力、解决问题能力、自信心等方面都有显著的提高。